在曼斯菲尔德在美国俄亥俄州立大学


5个步骤

学生数学家发展了,因为他们的实验时间,播放,实践,交流并内化意义建构。

的MLI工作的一个基础是5步的课程过程。通过这种方式,学生们能够弥合他们的经验和语言数学符号。这一过程提供了数学和语言艺术之间的差异化教学和整合的机会。

代数项目的5级课程过程中每八个俄亥俄州学习标准的数学惯例地址。该过程要求在订单上老师的部分脚手架充分和有效地实现为学生的一贯做法。

这个教学奠定了学生的权力和他们的数学思想所有权的基础。

1.分享经验
共享的体验是任何任务,游戏,或解决问题的活动,让学生发现新的数学概念,而不是让老师“告诉或解释。”

2.图片或经验模型
学生们得出的经验共享的图示。

3.人谈话
在第三步,学生们写自己的经历,用自己的语言来描述它。学生经常分享步骤2和3的工作,以促进小组讨论。

4.通话功能
老师的作品与学生从前面的步骤衬托出大的数学思想。这是何老师支持学生在一个更正式的数学语言理解谈判的时间。

5.符号表示
学生展示数学概念,通过发明或传统符号学来代表他们的想法。他们需要能够传达数学理解他人。